К вопросу о профессиональной переподготовке медицинских (клинических) психологов с использованием дистанционных образовательных технологий

Аннотация

Проблема определения профессионального статуса медицинского (клинического) психолога в России в настоящее время достаточно актуальна. Она выражается и в двойном наименовании данной специальности, и в том, какие вузы должны вести подготовку данных специалистов - гуманитарные или медицинские, и в отсутствии согласованности нормативных документов, регламентирующих деятельность и требования к образованию медицинских (клинических) психологов. Эта проблема подкрепляется отсутствием соответствующего профессионального стандарта, на базе которого можно было бы разработать образовательный стандарт и вести профессиональную подготовку специалистов, отвечающих за поддержание и восстановление психического здоровья населения. Предлагается авторский вариант списка трудовых функций, на основе которых можно было бы спроектировать профессиональный стандарт клинического (медицинского) психолога. Профессиональная подготовка медицинских (клинических) психологов может быть организована на основе адаптивного модульного обучения, где каждый учебный модуль соответствует определенной трудовой функции и раскладывается на ряд микромодулей, каждый из которых строится на основе одного из описанных в профессиональном стандарте трудовых действий. Приводится пример подобной модульной организации учебного процесса, причем предлагается его организация с использованием дистанционных образовательных технологий. Дистанционные образовательные технологии могут применяться не только в процессе самообучения слушателей, но и для организации эффективного диалога обучающихся между собой и с преподавателем (тьютором) курса. Смешанное обучение с элементами очных занятий и очной итоговой аттестации было бы, по мнению авторов, наиболее результативным.