АБСОЛЮТНЫЕ И ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ОШИБКИ В РЕЧИ НОСИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НЕРОДНОГО: РАЗГРАНИЧЕНИЕ И ВИДЫ

Аннотация

Статья посвящена исследованию природы ошибок, допускаемых носителями русского языка как неродного в речи. В ходе исследования автором были пересмотрены принципы и критерии ошибок и, наряду с коммуникативно-значимыми и коммуникативно-незначимыми ошибками, выделены ошибки абсолютные и относительные. В исследовании применяется метод проблемно ориентированного поиска, который позволяет привлекать данные других наук, дающие более точное понимание исследуемых процессов. Анализ языкового и речевого материала показал, что к абсолютным ошибкам следует относить такие ошибки, которые видны и которые влияют (коммуникативно значимые) или не влияют (коммуникативно незначимые) на понимание ситуации, к относительным ошибкам следует относить такие, которые не видны, но которые влияют на понимание ситуации. Было выявлено, что современная лингводидактическая система оценивания ошибок в речи иностранцев основана на выявлении только абсолютных ошибок. Однако допущение говорящими относительных ошибок в достаточной степени осложняет социальное взаимодействие носителей русского языка как родного и носителей русского языка как неродного, поскольку возникает из-за нарушений в выражении базовых категорий, заложенных в русском языке и формирующих его уникальность. Среди таких категорий автор выделяет категории абсолютного и относительного признака; результативности и нерезультативности действия; принадлежности, существования и совместного действия; модальности; полноты и неполноты действия. В заключение был сделан вывод, что относительные ошибки чаще всего возникают из-за слабой представленности и проработанности тем, содержащих выражение указанных категорий, в учебных программах, учебниках и учебных пособиях, использующихся в процессе обучения иностранцев русскому языку как иностранному. Автор пришел к выводу, что понимание природы абсолютных и относительных ошибок способствует не только более полному пониманию того, что может быть заявлено в речи иностранцев, но и предотвращению допускаемых ошибок за счет переработки и корректировки учебной программы, а также проектирования новых учебников и пересмотра методики оценивания лингводидактического тестирования.